用智教学，启迪生命  

7月14至18日集中研修和7月19日至8月30日的线上学习让我收获颇多。现结合教学实践谈谈我的感想。

阅读教学，是初中语文教学的重难点，而如何选好阅读教学切入点，一向是我在实际教学中的棘手问题，专家们的讲座无疑给了我醍醐灌顶式的启发和方向。

导入，是课堂教学开始的第一个环节。但切入点，不是仅在课堂上第一时间呈现的，它是作者——教师——学生三者之间的对话的切入口，即老师要思考用什么方式展开本节课教学，从什么地方开始对话，这个点，可以是从文本自身入手，如文章的标题，文眼，也可是一篇阅读文章的开头或结尾。当然也可摈弃阅读文本，从文本的空白处，从其未说尽的缺口切入。比如《项链》一文“她也是一个美丽的姑娘”，“也是”一词留白，文本在将她与谁相比？这么一句话流露出的主人公玛蒂尔德的心理，由此揣摩其丢失项链后的所思所想所为，一切顺理成章，便能引导学生深入理解文中人物形象了。这种巧妙的切入点能瞬间吸引学生的眼球，迅速集中学生思维，以最佳状态进入课堂学习状态。除此之外，还有线索、辞格、标点、关键词句和学生疑惑处等切入点，但凡能够想到的，都可大胆尝试，兴许会有新的发现。这种阅读教学切入点给我了极大触动，语文阅读教学看似简单，实则蕴含奥秘，大可不必循规蹈矩，语文是活的，阅读更是充满灵活性，要做好教学，实该“绞尽脑汁”，尽情发掘智慧，用智教学，让学生和自己都能在每一次的阅读中获得新的体验。