教学设计：

教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解故事的主要内容，感受故事的温情，体验谦让和分享的幸福。

教学重点：

通过文章的语言描写，感受故事的温情，体验分享和付出的喜悦。

教学过程：

一、复习旧知，引入新知。

1.指名读课文，整体回顾。

2.（课件出示兔子抱着胡萝卜的动画）（这个故事讲了一件什么事情呢？）

这节课我们继续学习这一课。

二、深入阅读，感受文本。

学生朗读课文。

1.观察图片，兔子为什么抱着胡萝卜？教师板书：兔子

生：小兔子喜欢吃胡萝卜。

一个“抱”字体现了兔子对胡萝卜的喜爱之情。

2.师：兔子抱着胡萝卜是想要吃它妈？

指名读朗读第二自然段。（来年，他要依靠泥土和辛勤的劳动，得到更大更多的胡萝卜。）

3.课件出示“他觉得，兔子的幸福生活就应该是这样的。”

师：兔子的幸福生活就应该什么样的？（种胡萝卜，收获更多心爱的胡萝卜。）教师板书：  种胡萝卜  幸福生活

4.师：兔子想收获更多胡萝卜的愿望实现了吗？你是从哪一处的内容中知道的？

男生读、女生读。

生：把胡萝卜插在了雪人的脸上。教师板书：雪人

5.兔子为什么把心爱的胡萝卜送给雪人？ 兔子把心爱的胡萝卜送给雪人你后悔吗？为什么？

（兔子看到雪人没有鼻子想到：没有鼻子这是多么最遗憾的事情。当兔子选择把胡萝卜送给雪人的时，他也失去了一个获得更多胡萝卜的机会，因此对兔子来说，这也是一个遗憾。可是在善良的兔子眼里，他的遗憾与雪人的遗憾相比，雪人需要胡萝卜。）教师板书：当做鼻子

教师小结：原本一分幸福现在变成了两份，幸福越来越多！

指名朗读课文。

6.当小兔子知道雪人需要胡萝卜，连想都不想，就把自己最心爱的红萝卜送给了雪人。如果是你，你也能像兔子一样把自己心爱的东西大方地送给有需要的人吗？

（生各抒己见）

7.“雪人站在空旷的雪地上，闻着空气里弥漫的胡萝卜味儿，觉得自己是世界上最幸福的雪人。”是谁把幸福带给雪人？为什么说是世界上最幸福的？

（“最幸福”说明雪人心中充盈着浓浓的情意以及美好的记忆。）教师板书：最幸福

下面我们继续学故事，看看雪人又把幸福带给谁。

8.（1）现在又有谁获得了幸福？（小鸟）教师板书：小鸟

（2）小鸟的幸福是谁带给他的？（雪人）教师板书：幸福

教师小结：原本的一份幸福现在变成了两份，幸福越来越多！让学生体会雪人和小鸟的幸福。教师板书：谦让和分享

9.有感情的朗读课文。

三、总结故事，升华感受。

1.总结：学会谦让和分享，可以收获更多的快乐，我们就是幸福的孩子！

2.在我们的大集体里，当同学有需要的时候，我们都能像兔子、雪人他们一样，你帮我，我帮你，那么，在我们这个温暖的大家庭里，每一个同学都是最幸福的人，是吗？

四、布置作业。

作业：回去把故事讲给爸爸妈妈听，把爱传递。写一篇自己与他人分享的事迹。

反思：

该节课在备课时查阅了大量资料，在教学目标的设定上比较完善。本节课重点突出，目标全面、准确、具体，整体现知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观三个维度，布局合理,设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进行运用。

由于这节课是童话，在上课过程中通过大量视频丰富学生们的想象，打开学生的思维。让学生积极主动地去想象兔子，雪人，小鸟三个主人公不同的心理活动，体会他们分享过程中的挣扎与付出，通过分角色扮演让同学之间更加亲近。临近下课时让同学们互相交流自己分享或被分享的经历，通过童话的温情回忆感受现实生活中的温暖，互道感谢，加深同学情。

本节课的缺点是节奏进度太快。本以为是童话，学生比较好理解，但是在课堂中预留学生读书思考的时间太少，一个问题接着一个问题，导致我讲的比较多，学生思考的比较少。违背了新课改中学生是主体的理念。

在今后上课过程中，一定预留更多学生思考交流的时间，做到老师是学生学习的促进者，主动发挥学生们的创造性，促进学生的全面发展。