《冬夜读书示子聿》教学设计与反思

一、教学设计

教学目标：

1.理解诗中关键字“示、无遗力、始、终、绝知、躬行”等词的意思，大体领悟诗句的意思，并能用自己的话准确地表达。

2.举一反三，联系实际，领悟知识与实践的关系，懂得从书本上得到的知识终归是浅薄的，要深入透彻地理解知识，必须要亲自实践。

教学重、难点：

举一反三，联系实际，领悟知识与实践的关系，懂得从书本上得到的知识终归是浅薄的，要深入透彻地理解知识，必须要亲自实践。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、揭题导入

1．课前背诗 

第一组：《咏柳》 《咏鹅》—— 咏物诗

第二组：《静夜思》《忆江南》——思乡诗

第三组：《凉州词》（王翰、王之涣）——边塞诗

第四组：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《别董大》——送别诗  

2．揭示课题：

今天我们要学的一首诗是说理诗，是南宋著名诗人陆游写的。我们常说一首诗就是一幅画，一首诗就是一片情，那么对于说理诗来说一首诗就是——一个理。板书课题并释题：《冬夜读书示子聿》。

二、读准读熟，理解诗意，达成目标2

1．交流自学中掌握的重点字词的意思。

学问：做学问，读书学习， 

无遗力：用出全部的力量一点也不保留，不遗余力，全力以赴。工夫：时间，时候。没时间——没工夫，花时间——花工夫，只要（工夫）深，铁杵磨成针。功夫，武术，本领。

始：才。人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开（才）；乱入池中看不见，闻歌始觉有人来（才）。

终：到底，毕竟。    

绝知：深入透彻地理解；

躬：亲自；躬行，亲自实践。这样的词语还有“躬耕”“躬逢”“躬亲”

2．串讲诗意

三、联系事例，明白道理，达成目标3

1．古人学问无遗力

哪些古人做学问是这样不遗余力的？想起哪些典故或成语？

（韦编三绝  牛角挂书  汗牛充栋  闻鸡起舞 囊萤映雪……）

2．少壮工夫老始成

（1）这句话让我们明白，做学问不仅要不遗余力、竭尽全力，还要？（坚持不懈  持之以恒  自始至终  坚持到底）

（2）与之相反的，就是少壮不努力，老大徒伤悲。

3．典故小结： 

（1）汉代的孙敬，用一根绳子把自己的头发系在房梁上来防止读书时打瞌睡，终于成为当代大儒，这正充分说明了——古人学问无遗力，少壮工夫老始成。

（2）战国时的苏秦发愤读书，读得困倦了，就用锥子刺一下大腿，惊醒之后接着再读，最终做了六国的宰相，这也充分说明了——古人学问无遗力，少壮工夫老始成。

（3）东晋大书法家王羲之自幼苦练书法。通过勤学苦练，终于成为著名的书法家，被人们称为“书圣”，这还是充分说明了——古人学问无遗力，少壮工夫老始成。

4．绝知此事要躬行

（1）举李时珍的典型事例：大家一定都非常清楚地记得，四年级时我们认识的一位明朝医学界的名人，谁——李时珍：对，李时珍就是这样一位凡事“躬行”的典范，屏幕出示李时珍事迹，师生合作读事迹。

李时珍之所以能有这样伟大的成就，那是因为他深深懂得——“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的道理啊！

（2）你还能举出一些这样的例子，来说明“躬行”对于理解知识真谛的重要性吗？ 

（3）补充拓展相应的名句俗语：

近水知鱼性，靠山识鸟音。 

欲知对岸事，就要渡过河。 

人在山外觉山小，人进山中知山深。

操千曲而后晓声，观千剑而后识器——刘勰

读万卷书，行万里路

实践出真知。

行是知之始，知是行之成。

二、教学反思

《冬夜读书示子聿》写的是诗人陆游用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。对于六年级的孩子来说，理解诗句并不是一件难事，所以我主要采用的方法就是让学生先根据我出示的重点词语的注释进行自学，然后再交流讨论，结合实际。以下几点我认为是做得比较好的：

1.紧扣“无遗力”，放大词境。

在理解“无遗力”就是“不遗余力”的意思之后，我提出了这样一个问题：“其实古人学习是十分刻苦的，历史上记载古人学习勤奋的故事有许多，你还知道哪些描写古人学习勤奋的成语呢？”学生联系旧知，很快就想到了学过的成语故事：悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、闻鸡起舞等。在简要讲述故事的同时，诗歌的形象立体起来，丰满起来，随之学生的体验也就深刻起来。

2.恰当利用故事，结合生活实际，加深感悟。

学生对“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的道理是否深刻理解于心了呢？我一方面引导学生联系《纸上谈兵》的故事，让大家谈谈看法。另一方面，联系早上教两个学生扫地的事情，并让他们谈谈生活中类似这样“知”“行”不统一的事例，学生很快就明白了书本知识和实践经验的关系，对“躬行”的印象很深刻，对诗的主旨也理解透彻。