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做一个会“偷懒”的班主任                                       周靖

班主任尤其是寄宿学校的班主任聚在一起交流，最鲜明的主题往往便是慨叹“怎一个‘苦’字了得”！领导评价班主任工作往往也是“这个同志‘肯吃苦’”或是“这个同志‘不肯吃苦’”。说得多了，做班主任的潜意识里也就认定“得吃苦”这个标准了。 

至于初中班主任，就好象更是和一个“苦”字有不解之缘了—— 

初中阶段是一个人成长过程中的极其重要的时期，初中生一方面生理上正处于发育阶段，另外，心理正处于世界观、人生观和意志、品质逐步形成的阶段。在这个阶段，他们的思想、言行总是充满了变数，给班主任工作提出了严峻的挑战。做初中班主任，好象大半时间要把心悬在嗓子眼上。更何况，学校、家长除了跟你要稳定，还要跟你要成绩呢！ 

身为初中班主任，竟然奢谈“偷懒”，许多同行肯定会瞪大眼睛，惊呼“异类”。然而，我坚定的认为，时代已经快将“保姆式”的班级管理模式抛弃，只要我们善于思考、勇于实践，做一个会“偷懒” 的——轻松而快乐的初中班主任决不是天方夜谭。在追寻“快乐治班”境界的道路上，我已尝到了一些甜头，有了一些自己的思考。 

事必躬亲的班主任绝不能算是一个好的班主任，这已经成为许多人的共识。在教育过程中班主任始终只是一位顾问，一位班级管理的参与者，一位帮助学生学会自主管理的引导者，而绝不是真理的代言人。班主任要主动走下班级管理中发号施令的圣坛。这是班主任必须确立的角色定位，也是敢于“偷懒”的思想基础。 

面对有自我管理的热情，有一定的自主管理能力，需要在自主管理中成长的学生，学会“偷懒”，简政放权，应该是上策。当然，“偷懒”决不是该做的事情不做，什么活动一布置了之，当甩手掌柜，“偷懒”也是一门值得研究的管理艺术。 

1．“偷懒”要以不偷懒为前提 

管理的黄金时间，班主任是绝对不能偷懒。作为班主任应该有这样一种意识：教育要取得理想的效果，离不开审时度势，离不开成熟的时机，抓住时机能收到事半功倍的效果，时机不到或坐失良机，都可能徒劳无效。记得三年前，我刚接手2007届6班班主任的时候，整整两个多月的时间，我对学生进行全天候的陪伴式管理。就在那两个月里，我了解了45名学生各自不同的家庭背景、学习习惯、个性特点，我也让学生感受了我的公平、严格而又不失民主的管理风格，以及我对这个班集体建设的价值取向。可以说，那两个多月的辛苦，是我以后一段时间“偷懒”式管理的前提。 

班主任要防止陷入没有尽头的繁琐事务之中，在处理事务上会“偷懒”，但班主任永远不能做一个“思想的懒汉”。思考使我们的工作在感性之中透露出理性的光辉，思考会让我们的工作避免盲从和混乱，不被无法预见的安排和变故冲击得支离破碎。 

2、利用微信支持下的互动学习，增强管理能力

    微信作为现代人的沟通工作，可以为班主任工作起到很好的助力工作。其一可以利用班级微信群，及时联系家长，做好良好的沟通工作；其二可以关注一些优秀班主任的公众号，不断的学习先进的治班理念，不断增强工作能力。

3、学会“以法治班”。 

著名教育家魏书生成功地为我们诠释了“以法治班”的可行性和有效性。关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。的确，魏书生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班级管理中最鲜明的特征之一，也是他管理思想中最具价值的认识之一，其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想。 

魏书生的做法使我进一步坚定了自己的认识：（1）虽然班级管理的对象是学生，然而我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物；（2）找到师与生合作的基点——对学习效率的追求，对和谐快乐的人际关系的追求，则学生完全可以成为管理活动的主人。 

在实际操作中，我体会到以下几个问题是“以法治班”能否有效开展的关键： 

其一是治班的“法”如何产生。我的做法是“预设”和“生成”相结合，尽可能的让学生做立法者，最大程度地调动学生对班级制度的认同感。并且根据民意，及时调整、增删“班法”。尽可能使 “班法”合情合理、全面系统、奖罚得当。

其二是学生自我管理队伍的产生和管理能力的培养。民主选举、定期述职、定期轮换，是我们班产生管理队伍方法的不二选择。我们班有两支学生管理队伍，其一是常务班干部，负责班级常规事务各个岗位的工作，还有就是值日班长和值周班长这支管理队伍，让全班每个同学轮流做值日班长参与班级管理，提高学生主任翁意识，同时也可以避免班干部产生过分的优越感和特权意识。通过多种渠道增强学生的自我管理的能力。

其三是“有法必依”，“执法必严”。不要把“班法”变成班级环境布置的一个装设品，更不可随意的处置违纪同学，也不可把优生和差生区别对待，要让学生树立起在法规面前人人平等的观念，只要学生对“班法”产生了一种敬畏感，奉之为自己的行动指南，那么班级管理就成功了一大半。

其四是老师要注意自己的角色定位，学生违纪后就按照法规进行处罚，用不着你再对之大呼小叫，你所要做的是对不服从管理敢向“班法”挑战的“刁民”进行“征服”，这是“以法治班”能够成功的基础和保证。同时对学生管理时产生的矛盾进行调解，对学生的不良情绪进行疏导，学习方法方面进行指导。在“以法治班”的同时注意“以情治班，以德治班”。不断增强师生之间的感情，增强老师在学生心目中的威望。

“以法治班”，解放了班主任的时间和精力，使轻松有了制度上的保障。 

4．学会对班级走向进行“有效干预”。 

加涅(R·M·Gagne)是美国当代著名的教育心理学家。有效教学策略思想是他整个教学论思想中的重要组成部分。这个理论在世界范围内产生了重大的影响。湖北大学教育学院吕渭源教授则认为，教学是一个生命过程，将大量的时间浪费在无效无用的知识的重复学习上，无异于糟践生命。由此，吕教授提出了“有效教学理论”和“教学污染”概念。 

教育和教学，本质上是相通的。我觉得，班级管理也应该讲究教育的效率，倡导“有效教育”，杜绝“教育污染”。在班级管理实践中，我时常问自己：“这些话是否非说不可？这些事情是否非做不可？说了这些话，做了这些事，会对学生有什么有益的影响？” 

我是这样把握“有效”的原则的： 

（1）班级良好氛围的营造，会对教育产生共鸣、放大的作用，是“有效”，在这一方面，我做得不遗余力。而那些赶“时髦”、形式主义的活动是为“无效”，可以尽量不做或是少做。

（2）要尊重教育的序列性，“教不能凌节而施，学不能越序而进”。提过高的要求往往适得其反，这样的做法往往是“低效”甚至“无效”的，绝不为之。 

（3）过多的责备与说教往往会拉远学生和老师的心理距离，造成教育的“低效”甚至“无效”，是不明智的，我不为之。因而在我们的班会课上，更多的是美文欣赏、热点讨论、心灵对话、才艺展示、方法探讨，学生永远是主角，老师是导演或是监制，而不是把班会课异化为“训话课”“一言堂”。 

…… 

有效干预方能事半功倍。 

当然，初中班主任的“偷懒”还有许多深层次的问题需要探讨。 比如，要有班级“核心价值”取向，这样我们才不会被这个评比那个 评比检查搞得六神无主，才会敢于偷懒，追求自己的班级管理风格。 

比如，要学会赞美学生，要学会有情感地表达自己的意愿。班主任工作艺术的核心是热爱和真诚的情感，热爱和真诚是班主任工作艺术力的重要"能源"。列宁曾说过，没有"人的情感"，就从来没有也不可能有人对真理的追求。没有情感，所谓的班主任工作艺术就失去了血肉和灵魂，只剩下一堆毫无生气的骷髅。情感是班主任工作艺术的灵魂。 “以法治班”必须以“以德治班”为辅翼。 

比如，班级管理工作要学会创造，在创造中体验独立思考的快乐、巧用方法的快乐，在创造中提高效率，赢得“偷懒”的可能。 

所谓学会“偷懒”，其实就是要学会理性治班、学会科学治班，利用微信互动支持学习，抓住班级管理的牛鼻子，赢得管理的高效益——这就是我粗浅的体会和实践。