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“爱中有严，严中渗爱”有感

    班主任是班级的组织者、领导者和教育者。我们面对的教育对象是活生生的人，是一群有主见、有情感的、思想活跃、有各种兴趣爱好的生命群体的人，他们需要别人的尊重，理解，但他们也是孩子，自律能力不强，容易犯错。作为班主任老师应应站在学生的角度与他们勾通，可是发现问题也应加以督促、改正，但如何把握爱的尺度呢？大家都说应该“爱中有严，严中有爱”，可简简单单的八个字，却蕴涵着太多的内容：

一、爱到“覆水难收”

    许多报刊杂志，也包括一些媒体都在大力倡导爱的教育，呼吁广大教师以阳光母亲般的爱去滋润学生的心田。我觉得作为一名人民教师拥有一颗爱心，这是最起码具备的要求，但老师的爱是否能做到收放自如，点到为止，不要让这种爱和关心变成一种放纵。对此，我就有切身体会，我带的这个班里有一个学生，脾气不好，刚开学没几天，我就发现他：不遵守纪律、上课爱讲话……所以我想用爱来感化他，我只要一发现他稍微好一些的地方就加以表扬、鼓励。开始效果还挺不错，他积极性提高了，各方面表现有所进步，上课话少多了，看到他这样了，我心里还挺高兴，想“爱”的方法还真管用，想：以后不管在哪个方面尽量用爱去感化他，可日子一天天过去了，最后，迎接我的是更大的考验：我发现他胆子变得极大，做了错事后，一句批评也不行，还要和我翻脸，到最后变成我怕他了。这也许是我对他的爱已经覆水难收了。有一天，这个“高帽子”也有戴不上的时候。 

二、严到“背道而驰”

    人们都说音乐之美，在于它的音高低起伏，错落有致。如果平平的一个音调也就觉得乏味了。对于学生的教育，也要和演奏音乐一样，要严中有爱，爱中有严。有时严过了，也会背道而驰。我班里有一位女生，她平常不守纪律，我只要拿出“杀手锏”——给她家里打电话，她就乖点。可是好景不长，这种方法几次一用，就不灵了。到了最后，那位学生竟然揭竿而起，和我反目成仇了。由此可以看出老师对学生的严如果运用不当，对学生的伤害可能会无法弥补，甚至给个性和心理上带来一生的阴影。

    所以，我认为情感中的“爱”与“严”的尺度是最难把握的。怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中渗爱，是我们教育者，尤其是班主任值得研究的问题。