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关注学生的心理需求

做个教师难，做个好教师更难。现在的学生是愈来愈难教、难管理。有的老师会说：“我真的很爱我的学生，可是为什么学生们却并不领情呢？”那么，学生到底喜欢什么样的老师呢？

事实上，有许多老师所说的爱学生，其实只是关心学生的成绩而已。只关注学生的成绩的教师，往往会让学生感到反感，因为学生很厌烦别人把他们当成学习的工具。其实，作为一名教师，不仅要关心学生的成绩，更要关注学生的心理需求。学生的学习动力来源于学生的交往动机和威信动机，学生愿意为得到别人对自己的尊重、肯定和赞扬而学习。

从教几年来，曾经有一次深刻的体会。王超是一个全年级闻名的淘气学生，上课喜欢做小动作、接话茬儿、隔三岔五地不做作业。新学期的第一、二单元测验，虽然测验的内容都是最简单的基础知识，但他的成绩却都是不及格。学习第三单元时，在我和班主任及家长的努力下，单元测验他总算考了35分。在评讲试卷时，我本想表扬他的进步，但转念一想，他刚取得一点儿进步，就表扬他，他的尾巴岂不是该翘到天上去了？当我表扬其他几个取得进步的同学的话音刚落，他就在自言自语说：“我知道，老师心里清楚，我也有进步，只不过老师怕我骄傲，暂时不愿表扬我。”我为他的心态、他的诙谐、他的聪明深感诧异和喜悦。我知道，一方面，他这是在自我安慰，另一方面是想让老师和其他同学关注到他的进步。我怕他受了表扬更找不着北，还是把到了嘴边的鼓励话语咽了回去。

过了两个星期，又进行了一次摸底考试，他的成绩居然考到了40分。我想这次应该给他一点鼓励，但我上课有一个习惯，经常自觉不自觉地站在教室中间，而王超却像许多调皮学生一样，座位被安排在第一排，我正好背对着他，竟然又忘了表扬他。这次我又听到他自言自语说：“只可惜老师背对着我，否则老师看到我一定会表扬我的。”他的话深深地震撼着我。他每次都在期待着我关注的目光和肯定的话语，渴望从老师关注的目光中感受温暖、获得支持，但我却再三地、有意无意地忽视他的心理需求。

这件事使我感悟到：每个学生都期盼得到老师的欣赏、夸奖与鼓励，这是学生对老师的心的呼唤。尤其是后进生，他们由于成绩不好，常常会被老师遗忘在角落，从而对学习失去兴趣。作为教师更要关注他们，他们此时最需要老师的尊重、信任和关心。能得到教师的赞许、表扬会使他们在心理上产生积极的情绪体验，会感到生活的美好。这时他们可能会消除戒心和疑惧，愿意接受老师的指导，愿意改掉自身的缺点和错误。

所以作为一名教师，应该尊重学生、赏识学生，多给学生表扬和鼓励，帮助学生找到自己的闪光点，以一名帮助者、支持者、欣赏者的身份走近学生，关注学生的心理需求。