当前位置 :项目首页 > 研修作业 > 正文

新一轮课程改革转眼已经进入攻坚克难阶段，从当初的轰轰烈烈到如今的日趋常态，课改给课堂教学带来勃勃生机，课改给我们带来睿气和大气。我们走过热情，走过迷惘，走过思考，我们反思我们的课堂教学与课程改革的关系… 

美国学者波斯纳认为：“没有内反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至会有所滑坡。”著名的教师成长公式：“教师成长=经验十反思”就是其精练概括。新的英语课程标准（2011版）也提出：要开展教学反思，促进专业可持续发展。教学反思是一个不断发现问题、分析问题和解决问题的过程，是教师专业化发展的重要途径。通过实践和反思，教师有机整合学科知识和学科教学知识，加深对教育教学过程和学生学习过程的理解和认识，形成自主的专业发展意识和能力。作为初中英语教学工作者，我们需要对课堂教学作深层次的内反思。

一、反思我们的教学理念

教学反思的意义在于科学的“扬弃”。新课程的实施要求教师具备一定的教育教学理论知识和技能。广大教师为了更好地胜任新课程的教学，努力过，从心理上储备了相关学科的相关教学理论。遗憾的是，能真正读懂理论的教师不多，有的只是能充门面，理解不了真正含义，不能真正用教学实践诠释教学理论，能将理论用来指导教学实践的是少之又少。我们可以这样反思，什么样的教学理论适合初中生的心理，凡符合初中生心理和生理的的教学理念，我们应该努力研读，反复思考后努力付之于教学实践。故在教学中，我们应努力研究适合初中生发展的教学观念和实践，反思自己的教学行为、教学观念以及教学效果是否以初中生为本，是否以教学的发展为基准。通过反思，教师不断更新并掌握教学理念、改善教学行为、提升教学质量。教学与反思相结合、教学与研究相结合，使自己真正在教学实践和教学研究中始终处于主导地位，提高教学工作的自觉性、目的性和创造性，找到在教学中获得的理性升华和情感上的欢悦，提升自己的思想境界和思维品质。

二、反思我们的教学目标

在界定我们的教学目标时，我们应反思教学目标是否适切，我们应该思考在课上“学生通过什么方式能够听懂、能够读、说、谈论或写。。。？”要根据整节课的教学实践及学生掌握知识的情况，反思自己所定的教学目标是否符合新教材的特点，是否符合学生的实际情况。学生通过该节课的学习，是否达到教学目标的要求。

1、反思课堂教学是否体现三维目标

课程标准指出：教学目标的设定需要体现三维目标。即在定位教学目标时，不仅要关注知识与技能，也要关注教学目标达成的过程和使用的方法，同时还要关注学生的情感，态度和价值观。当我们完成一次课堂教学时，我们不禁要思考，三维目标是否在教学中得到落实，在检查学生的技能是否得到发展时，特别要关注学生的情感，态度和价值观是否得到彰显。如，在界定7B Unit 4  Integrated skills 这一课的教学目标时，不仅要让学生掌握问路、指路的基本句型，也要让学生在不同的情景中正确运用知识点，Can you tell me the way to ...? How can I get to...? Which is the way to...? ... Go along the street. Turn left/right at the ____crossing. Cross/ Go across...  Walk past... The_____ is on the _______.等，我们更需要学生在学习和运用知识技能时激发一种自觉遵守交通的积极性，完成教学的价值观。

2、反思教学任务是否转化为学生需要

教学目标是根据教学需要，从学生实际出发，从学生的角度阐述要求。学生主动参与课堂学习，发挥其主观能动性，基本上达到了教学目标的要求，并在相应的生活情境中使用英语，使之真正应用于生活。牛津版初中英语教材的教学内容都是与生活紧密相连的话题式教学内容，教师在设计教学任务时应着重思考如何适应学生的需要，在教学中不断调整教学任务，使教学为学生所接受并为之投入极大的学习热情，激发学生的学习主动性。如在教完7A At Halloween 时，教师应及时反思自己的教学是否与西方文化相链接。Halloween已留给中国孩子较深的印象，异国文化的浪漫和神秘着实吸引了学生们的兴趣。这时，如果在安排本单元教学任务时，教师结合万圣节主题给学生布置教学任务，如搜集万圣节服装、面具，介绍万圣节来源与盛况以及万圣节活动。如能在课上用英语完成教学任务，将收到万圣节礼物。如此展开教学任务迫使学生主动预览课文教学内容，主动摄取教学内容中的精华，当教学任务转化成了学生学习的需要时，课堂教学将精彩展开。

3、反思教学过程是否注重以生为本

反思教学目标是否建筑在学生原有的知识经验基础上，以学生为本，因人施教，适时调整教学目标，对于教学的有序进行起着重要的作用。任教的班级不同，学生的学习特点与能力存在差异，这就需要教师根据各班学生的学习状况适时调整教学策略，以学生为本展开课堂教学。比如，一个学生比较遵守纪律，学习方法比较灵活的班级，教师按教学目标上课，学生学习起来会较顺利。一个学生特别活跃，反应很快，但纪律难于控制的班级，教师就要以纪律竞赛的形式先调控好学生的情绪。当学生接受能力特别强，可在课文知识基础上学习一些相关的课外文化知识，丰富学生的基础知识，尽量满足学生强烈的求知欲。反思教学是否以生为本，一方面能促进师生关系和谐发展，更主要的是这种反思将帮助教师形成良好的教学品质，继而影响学生的学习品质。这就是所谓的一个好教师能带出一批好学生的道理。

三、反思我们的教学方式

教学方式的选择将极大程度地调动学生学习的积极性，教学是否能得以顺利展开，很大程度上取决于我们的教学方式。教学方式的合理性，可行性，趣味性和创造性需要英语教师时时刻刻反思和完善。

1、反思教学方式是否具有趣味性

兴趣是最好的教师。初中生好奇心和好胜心强，对自己感兴趣的事会很投入。如果在教学中我们能设计一些于课堂教学相关联的猜谜活动或小组合作竞赛活动，能吸引学生的注意力从而调动学生学习的积极性。在初中学习阶段，激发并保持学生的学习兴趣始终应成为考虑选择教学方式的首要因素。因此，在初中英语教学中，英语歌曲，游戏，开展小组合作竞赛活动仍应该穿插在教学任务的各个环节，仍应该成为我们的主要教学方式。需要注意的是，在课堂教学中，要注意选择有效的小组合作竞赛活动，注意小组合作竞赛活动使用的频率，小组合作竞赛活动使用的时机，使小组合作竞赛活动成为课堂教学的润滑剂，激发学生学习的积极性，产生学习英语的动力，避免使小组合作竞赛活动成为教学过程中的累赘。例如，我们可以在课前播放一些与本节课内容相关的英语歌曲或视频，上课铃响后可以针对歌曲或视频问1-2个简单的问题。这样不但可以让学生享受美妙的英语歌曲激发学生的兴趣同时让学生提早感受并进入英语氛围，让学生的大脑尽快进入用英语思维的状态。在教学8B Unit5 Integrated skills时，在介绍完UNICEF的一些情况后，我就设计了一个Guessing game.T:There are some other International charities around the world except UNICEF. What are they? How much do you know about them? Let’s have a guessing game. Which charity can help them?

老师通过多媒体ppt 播放一组图片并描述了一些情境让学生小组合作猜猜哪一个国际慈善机构能帮助他们并说出理由。同时设计好计分表看看哪一组能获胜。初中生有强力地好奇心和好胜心，该活动的设置激发了学生的兴趣以及热情。 学生们积极讨论，相互合作帮助，想象力、语言思维能力、表达能力和合作能力都得到了培养并且让更多的学生参与到课堂活动中。

2、反思教学方式是否符合学生的发展层次

因材施教不仅仅是新课标提出的要求，多年来，我们的教育教学一直以它为要求，学习能力不同的学生，个性发展不同的学生都需要教师在设计课堂教学时关注学生发展，让各个层次的学生都能吃好，吃饱。在教学之余，我们应及时反思能否按照学生的个别差异设计教学内容，促进学生个性的发展。对接受能力较强的学生，对他们设置有一定难度的问题，让他们从不同方面领略成功的经验，从不同的角度满足学生的英语学习方面的成就感。对接受能力较弱的学生应创设更多的机会，设计一些难度较小的问题，对他们每一点进步都及时表扬、鼓励和关怀。在安排课外作业时，也要考虑不同的学生给予不同的作业，如，学习有困难的学生，只要给予能达成教学目标的作业，如抄写，如按照例句或例题完成相应的练习，及时给予评价；对于学有余力的学生，则可摒弃机械的抄写，给予他们一些基于教学目标，又稍稍高于教学目标，通过思考，学生能解决的任务。不给学生留偏离教学目标的作业，使各个层次的学生都能感受学习的快乐。为水平参差不齐的学生创造不同层次的成功体验的机会，采取小步走、高密度，多变化、勤鼓励的方法调动学生参与课堂活动,就能使学生通过各种形式的小组合作学习，在用中学，学中用，在反复的实践中稳步提高，把学与用有效地结合起来。 

3、反思教学方式运用是否达到艺术水平

课堂教学达到艺术水平，是我们教学的追求的最高境界。课堂教学的完美达成，会给教师和学生带来教与学的积极性，教与学呈现出了一种良好的积极的态势。当我们的课堂教学受到同行，学生的肯定和欢迎时，在品尝教学甜头的同时，我们更应在此基础上反思自己是否还能在某些环节上做得更好，使教学成为精品教学，成为艺术教学。我们需要反思，教学是否采用了适合学生的多样化教学手段，教学是否符合学生的心理和生理特征，各个层次的学生是否在课堂上都有收获，教学的积极性是否得到最大限度的激发，更主要的是，在完成教学任务的同时，是否给学生带来美的享受。

四、反思我们的评价方式

评价的根本目的为了更好地提高学生的综合素质和教师的教育水平，为学校实施素质教育提供保障，充分发挥评价的促进发展的功能，使评价成为促进教学发展的手段。课程标准对评价提出的建议是：要充分发挥评价的积极导向作用；评价要体现学生在评价中的主体地位；评价要依据课程目标要求确定评价内容与标准；要注意评价方法的合理性和多样性。在教学中，我们应对照课程标准关于评价的诠释，努力反思我们的评价，使其真正成为促进学生发展的标尺。

1、反思教学评价是否理顺教学与评价的关系

在课堂教学中，教学和评价应该是相辅相成的。光有教学，却没有对教学进行适时评价，就无法体现教学的成效。评价是检验教学的标尺，这把标尺引导着教师展开有效的课堂学习。评价应贯穿在教学的各个环节，适时评价能激发学生学习的积极性，积极的评价能焕发学生学习的动力，使学生喜欢学习，热爱学习，成为课堂的主人。评价贯穿在课堂教学中，还应该是多样化的。单一的评价手段会给学生带来乏味，在教学中要采用即时评价和终结评价相结合，物质评价和精神评价相结合，采用评价档案袋等多种方式激发学生的学习欲望。如，在学生的学习过程中，教师应善于使用Good,OK,Excellent,well done等激励性即时评价，当学生通过思考，解决学习问题时，应引导其他学生一起给予精神评价，并提出进一步要求，课堂教学结束，应及时在学生的学习档案袋中记上孩子的进步等。

2、反思是否把教学评价等同于考试

评价包括多种形式和方法，考试只是其中的一种形式。评价涉及到的内容和领域非常广泛，考试的内容只能涉及其中的一部分，考试只是一种评价学生学习的快捷方式。在教学中，我们需要考试来检验学生的学习状况，但它只能是一段时间学习后或一个知识点学习后的一种检测。在每个教学时期，教师要反思自己的教学评价是否单一，关注教师的评价给学生带来的学习状态，学生的学习潜能是否在教师的评价下逐步得到开发。

3、反思评价的重点是否为简单地重笔头考试

在教学中，由于教学事务的琐碎和繁杂，在对学生进行学习评价时，有的教师会受到工作任务的影响而懈怠教学的多样化评价，采用考试这种快捷的评价方式对学生进行评价。教师在教学中要调整好自己的教学心态 ，避免把工作上的不良情绪迁移到学生身上，如，在心情烦躁或在无法有效安排教学内容时，就采用考试这样的形式缓解自己的情绪，调整自己的教学任务 ，一次，两次尚可，用得多了，学生看懂了，慢慢会对你的教学和评价失望，要知道，学生的学习情绪将影响学生的学习成效，如果因为自己的懈怠导致失去学生的期待，将会给教师的教学带来被动。

五、反思教学媒体和配置的使用

随着教学信息化的普及，多样化的教学媒体不仅越来越多地走向教室，而且这些媒体的配置也越来越高。应该说，教学信息化改善了教学的条件，教学形式和教学内容由此变得多样和充实。但每一种媒体均有其长处和短处，关键是使用者能否扬长避短。媒体是为教学服务的，一切取决于教学的需要，切忌为了媒体而选用媒体。在教学中，我们发现，一节课中不必同时使用许多种教学媒体，并不是所有的教学内容都需要多媒体的介入，传统的教学用具在教学中还是具有简单，明了而有效的作用，而且多媒体所呈现出的精彩之处较多，学生如果过多的涉及精彩，往往会对教学造成喧宾夺主之势，迷失对精彩的把握。我们选用的媒体，尽可能最大限度地开发其功能，做到用足用活，最大限度地发挥学生的能动性。因此，在使用教学媒体时，我们应有所比较，有所选择。

课改的行进是一个艰难的过程，作为一个教学工作者，应坚信课改的理念，勇于在课堂教学中实践，善于在课改中反思，勤于积累课改经验。无论改革有多漫长和困难，只要坚持为学生服务的心不变，教学的天空定会别样的精彩。