1. 作业标题:教学设计或案例提交要求截止时间:2015-08-14
  2. 作业要求:

    要求:

    1、结合自身工作实际及集中培训所学知识、网络研修课程知识,提交1份信息技术与学科教学融合教学设计方案、或应用信息技术于教育教学的优秀案例、或了解的信息技术有效应用范例资源。

    2、撰写要求层次清楚,观点明确,重点突出,条理清晰,措辞严谨,标点符号使用正确合理。
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    、截止提交时间为81424
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    、严禁抄袭,网上下载,一经发现以不合格处理。

  3. 发布者:林老师

教学设计或案例提交要求

提交者:翁婷婷     所属单位:紫金县好义中学社区     提交时间:2015-07-28    浏览数:0     

 

《空城计》教学设计方案

教学设计思路:

根据课堂教学设计的基本原理,并结合新课程标准,制订了《空城计》第二

课时的教学设计方案。问题导学——创设情境—合作学习——归纳总结,即运用多媒体课件创设学习情境,学生课前根据预习提纲利用资源进行合作学习,然后教师引导学生归纳讨论的结果。

一、学习任务分析

《空城计》是语文版七年级语文教材上册第13课的内容,这篇课文节选自

我国四大名著之一的《三国演义》,内容丰富,情节生动,形象鲜明。

本文分为2个课时进行学习。第一课时主要对生字、词语进行理解和掌握,

并了解空城计事件的开端和发展部分,为第二课时学习高潮和结局部分打下基础。

第二课时主要通过对本文高潮和结局部分的学习,创设问题情境,理解诸葛亮和司马懿这两个鲜明的人物形象。据此,教师应恰当应用教学媒体,引导学生分析和理解本文主旨、故事情节和人物形象。

1)教学重点

分析小说的高潮部分和结局部分,了解“空城计”的主旨。

(2)教学难点

引导学生在阅读中获得情感体验,并感受到学习的快乐。

二、学习者分析

学习者是初中七年级的学生,他们学习语文知识的态度端正,相比于小学,

对语文的感知能力有所加强,学习热情也有所提高,但是有一部分学生对待学习的情绪起伏波动较大,想学时积极认真,不想学时敷衍塞责。因而应用多媒体技术提高他们学习的积极性和主动性很有必要。

三、教学目标

1)知识与能力目标:通过理清和分析小说的故事情节来理解人物形象,了解孔明的“三笑”;

2)过程与方法目标:激发学生学习的兴趣,调动学生的主动性和积极性,重视学生在阅读中获得情感体验,在合作学习中体验到学习的快乐;

3)情感态度与价值观目标:领略我国古代先贤们的超人智慧,激发民族自豪感。

四、教学准备

多媒体课件、四人一小组

五、板书设计                    

                                空城计

罗贯中

孔明的三笑:笑容可掬抚掌大笑拍手大笑

                           

                           故做轻松    侥幸       自豪

           故做姿态    如释重负   嘲笑

孔 明:足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧

司马懿:疑心病重、老谋深算、骄傲自负、狡诈多端

空城计:出奇不意

六、教学过程

【导入新课】

播放相关图片,引导学生回忆上节课所学习的内容,并请学生复述课文。这样可以调动起学生学习的兴趣,集中学生的注意力,自然地引入教学主题。

    【新课教学】

1)研习课文高潮部分

 ①带着问题朗读高潮部分:这一部分重点写谁?是怎样写这个人物的?突

出了人物的什么特点?

    让学生带着问题去朗读本文高潮部分,可以让学生有目的地去朗读,并在朗读的过程中去思考问题的答案。朗读完之后,学生先自主根据课文内容思考问题,然后将自己的答案与小组成员交流,进行思想的碰撞。

②播放视频

播放电视剧《三国演义》空城计高潮片段,让学生通过视觉和听觉感受人物的特点。在观看完视频之后,让学生自由发表自己的观后感,从而更好地理解学生的想法。

高潮部分以司马懿为重点,写他的所见所思所感,先写他“笑而不信”,再写他“看毕大疑”,即令退兵,后面写司马懿父子的对话,写出了他的心理活动。说明司马懿是一个深思熟虑(老谋深算)、疑心病重、骄傲自负、狡诈多端的人。

这两段写诸葛亮只写一句:“坐于城楼之上,笑容可掬,焚香操琴。”而把更多的笔墨用来刻画司马懿一个人物。从反面衬托了诸葛亮的高超智慧。突出了孔明的足智多谋、临危不惧、处变不惊的特点。

在学生自主合作探究的基础上,教师播放多媒体课件,加深学生的理解,并请几个小组的代表汇报讨论的结果。学生回到时,教师抓住重点词语进行点拨,结合播放过的多媒体课件内容,帮助学生深入理解课文内容。

   

 ③完成当堂练习

小组成员先独立思考,后与小组成员进行自主合作探究,一同讨论交流,再展示讨论成果。

   

 诸葛亮为什么要实施“空城计”? 

     明确:A、军力对比悬殊之极,情况危在旦夕 。B、大兵压境。

    

诸葛亮是怎样实施“空城计”的?

 明确:在“空”字上做文章。

 A、藏起战旗,隐蔽军兵“大开四门,每一门用二十军士,扮作百姓,洒扫街道”。

 B、诸葛亮只带了两个小童在城楼上“凭栏而坐,焚香操琴”。

 C、严肃军纪,“如有妄行出入及高言大语者,斩之”。

     D、安抚军心:告诉军士“吾自有计”。

 

司马懿退兵的理由是什么?(用原文回答)

 明确:“亮平生谨慎,不曾弄险。今大开城门,必有埋伏。”

2)研习课文结局部分

     带着问题朗读结局部分:诸葛亮之所以敢使空城计,是因为什么?(用原文回答)

学生自主合作探究,引导学生归纳总结。

明确:“此人料吾生平谨慎,必不弄险;见如此模样,疑有伏兵,所以退去。”

这一部分主要写孔明释计,通过诸葛亮的解释,表现其足智多谋、神机妙算的特点。引出课文主旨:出“奇”不意,孔明成功的原因是用奇谋赢了司马懿。

3)研习孔明的“三笑”

    思考:孔明在课文中一共出现了几次笑?各处的笑有什么不同?突出了诸葛亮的什么特点?

学生自主合作探究,引导学生归纳总结。

明确:诸葛亮的“三笑”

笑容可掬:是为迷惑司马懿而设计的笑,是故作轻松的笑、故作姿态的笑,所以是一种假笑。体现了孔明临危不惧的特点;

抚掌而笑:是见魏军远去后无比高兴、如释重负的笑,所以是胜利的笑,也是庆幸的笑。体现了孔明足智多谋的特点;

拍手而笑:是在解释计谋后对司马懿多疑愚蠢的嘲笑,也是对自己感到自豪的笑。体现了孔明神机妙算的特点。

【小结】

出其不意,这就是今天我们所学习的《空城计》中孔明吓退司马懿的重要原因,也是本文的主旨。神机妙算的孔明之所以比老谋深算的司马懿略胜一筹,就源于孔明的出“奇”不意。从这里可以看出我们中国古代先贤们具有一种超乎常人的智慧,我们要为他们感到自豪,为我们的中华民族感到自豪。

【布置作业】

   七、资源及媒体的应用

教师利用网络查找空城计相关图片和视频片段,并根据教学设计方案的要求事先制作好上述内容的课件,以供教学之用,这既为提高课堂教学效率做好准备,又为课堂教学过程中师生之间有效的沟通和对话打下基础。运用多媒体课件导入和学习新课更能激发起学生学习的兴趣和积极性。

八、教学设计后记

本内容的设计遵循了新课程标准的理念,并结合课文内容利用多媒体课件恰当创设情境,引导学生感知课文,变抽象为具体,突破教学重难点。在教学设计时,根据学生的学情特点,恰当地提出讨论的问题,并创设了师生互动、生生互动、合作学习的情境,促进了学生参与到教学活动中,又能发挥教师的指导作用。

附件

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