让语文课堂成为人性养育的圣殿

——《心声》教学案例

一、案例背景与主题　　

教育是一项世纪工程，关注人是新课程的核心理念。健全人格的培养已不单单是个人的需要，更是时代的需要，在这个需要高度科学文化素养和人文素养的世纪，我们教师的目光要及时的放眼于孩子的终生发展上，真切关注孩子的道德生活和人格养成。

《语文课程标准》明确指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学之中。”在诸多科目中，基于语文学科丰富的人文内涵及其所承担的课程功能，应首先担负起培育人的精神世界的重任。陶冶学生性情，涵养学生品性，培养其积极的人生态度和正确的价值观，应首先从语文课堂的阅读教学入手，使语文课堂成为学生人性养育的圣殿。

二、案例描述——以《心声》教学为例　　

（一）导入新课　　

师：同学们，上课前，我们先来一个实话实说。在你的人生历程中，肯定有一些事曾触动过你的心弦。今天，老师就为同学们提供一次一吐为快的机会。请同学们畅所欲言，说说自己的心里话。　　

生1：我觉得，父母是世界上最伟大的人，我们每一个人都应热爱自己的父母。小时候，父母对我是精心呵护，给我做好吃的，记得那一次，我生病了，父母一夜未眠，第二天，又陪我去医院，直到我的病好了他们才放心。从那时起，我知道了什么是感恩。　　

生2：现在，我觉得同学们之间的关系并不是很和谐，有许多同学比较自私，不愿帮助别人，老是想着自己，记得有一次，有一道题我不会做，我问过很多同学，他们中有学习好的，也有学习差的，但没有一个人告诉我如何去做。　　

生3：自从上学以来，我觉得家长与我们之间的距离越来越远了，他们不理解我们，他们只是按照自己的想法来为我们安排一切。　　

生4：个别老师上课的时候，经常提问，但是他们提问的对象却是那些成绩优秀的学生，而那些成绩暂时落后的学生却经常成为老师遗忘的角落。我认为老师的这种做法有些不妥。老师应该一视同仁，公平公正的对待每一个学生。　　

师：刚才我们有四位同学说出了自己的心声（板书课题）。我想告诉第一位同学，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，趁我们年轻，趁我们的父母还健在，请善待我们的父母。我想告诉第二位同学，把同学当朋友，多说说自己的心里话，或许情况就会得到改善，问题就会得到解决。我也希望同学之间能够互相团结，记住，“给别人一缕阳光，自己就可能得到一轮太阳。” 我想告诉第三位同学，“可怜天下父母心”，多做换位思考，你就会明白父母的良苦用心。我想告诉第四位同学，你很有爱心，乐于助人。大胆的说出来或者给这位老师写封信，这位老师可能就会改变自己的教学行为。毕竟教学相长。　　

师：同学们，其实，当我们遭遇不平时，我们不应怨天尤人。我们不能改变环境，但我们可以改变我们自己。今天这堂课，我真心希望，我能做同学们的朋友；我更希望，在座的每一位同学都能毛遂自荐，积极发言。　　

（二）整体感知　　

师：请同学们认真阅读《心声》一课。读中注意借用工具书扫清文字障碍。　　

（生读课文，教师巡回指导）　　

师：阅读结束了，同学们有什么感受在心中油然而生？　　

生1：我特别同情李京京同学的生活处境，因为我也有过类似的经历。　　

生2：我特别敬佩李京京同学。我觉得他很有自信。尤其当自己的愿望遭到别人拒绝的时候，他总努力为自己创造机会。最后他成功了。　　

生3：我觉得文中程老师的做法不对。他不应该有偏见，应该相信每一位学生都是优秀的。 　　

生4：老师，“心声”这个题目是不是一语双关啊？我觉的这不仅仅是李京京的心声，更是普天之下学生共同的心声。　　

生5：我特别讨厌像程老师这样的人！　　

生6：“金无足赤，人无完人”，我认为，李京京固然值得我们同情，但是程老师所做的这一切也是为了学校的荣誉，他们两个人都很好。　　

生7：课文中有一个人物叫赵小桢的学生，他虽然是老师心目中的好学生，但在我的心中他却是一个没有勇气缺乏自信的人。　　

生8：通过读这篇课文，我想对所有的老师说一句话，那就是对所有的学生都要一视同仁，不能把学习成绩的好坏作为评价学生的唯一标准。　　

（三）理解探究　　

    师： 刚才听了同学们的发言，我感受很深。尤其是最后一位同学的发言让我仿佛看到了我们每一位同学的那颗渴望关爱、渴求平等的心，其实老师也有过许多失误，也曾经遗忘过学习暂时落后的同学，但今天听了同学们的发言之后，我决心改正，争取做一个公正无私的老师。　　

师：同学们，我们应该如何理解标题“心声”呢？　　

生1：我觉得这是李京京同学的心声。他特别思念住在乡下的爷爷，想早日见到爷爷。他渴望亲情。　　

生2：我觉得这是像李京京同学一样不被老师重视的学生的心声。他们渴求得到老师的关怀和帮助。　　

生3：我觉得这是作者的心声。他写这篇文章旨在告诉我们读者，我们要像李京京一样，面对冷漠，面对挫折，要自我肯定，永不言弃。　　

生4：我觉得这是教育专家的心声。教育本是一块净土，不容弄虚作假。他们呼唤教育要返璞归真。　　

三、案例分析与反思

通过本堂课的教学，我反思自己语文课堂教学的成败得失，认为以下几种教学策略有所成效，值得一试。

（一）创设轻松和谐的课堂氛围，鼓励学生张扬个性、表达自我

宽松、愉悦的课堂氛围应在教师爱心的创设下，用诚心来接纳学生，用真情来沟通心灵，将更多的感受爱、表达爱的时间留给学生，让他们寻找到自我，在体验中发现自我。在我的语文课堂里，正如案例的中我在导入新课时，俯下身来与学生平等交流，与学生在同一平台上对话，给他们展示自己个性、能力的时间和空间。此外，我避免像程老师一样，而是给予每一个学生最大限度的关注，真诚、及时、客观而又充满爱的去评价学生。当我出现错误时，诚心向学生认错，在学生中起到率先垂范的作用。

（二）发扬课堂民主，真实体现学生是学习的主人

课堂学习的主体是学生，学生该享有充分的发言权，将说话的权利、表述自己思想的机会，真实的交还给学生，也只有学生才是文本的真正解读者、参与者、策划者甚至开发者，让他们走进主题，解读自己的感受，相信学生以学为乐的过程也是他们从文本中汲取精神养料、重塑个性价值的过程。在课堂里，学生的实践精神和创造能力尤为重要。其实学生的想像力、创造力很多时候是在不经意间给扼杀了的，所以，课堂中我轻易不去否定某个学生的观点和理解，多鼓励，少指正，即便指正也大多给学生互相交流、阐释、明确的机会，把表现、评价的机会多给其他学生，因为只有学生之间的合作交流才没有距离！过程就是一种技能的体现，孩子才是学习的主人。

作为一名语文教师，在感叹学生的思想品德急需提高，在忧虑国民素质滞后于发达国家，在意识到语文课程应挑起重担时，从自身做起吧，因为语文教师要对未来的良知负责。要做到这一点，首先要对自己的良知负责。从教学入手，从课堂做起吧，因为它是学生们学习的主要空间，它理所当然地应当成为学生人性养育的圣殿。